《外国教育史》这本书详细阐述了不同历史时期的教育思想及其发展，其中德育教育观念的梳理和教育启示尤为值得重视。下面将从德育教育观念的梳理和教育启示两个方面进行详细说明：

德育教育观念的梳理

1. 古希腊时期：

   • 苏格拉底：提出“德即知识”的观点，认为知识与美德是紧密相连的，只有通过知识才能培养出真正的德行。他的教学方法强调启发式对话，通过提问和讨论引导学生自我发现道德真理。
   • 柏拉图：在《理想国》中，他主张教育应培养人的理性和德行，通过哲学训练使人们达到智慧的境界，从而实现社会的和谐。

2. 古罗马时期：

   • 西塞罗：作为罗马共和时期著名的演说家和教育家，他强调雄辩家不仅要有广博的学识，还要具备优美的举止和文雅的风度。他认为教育不仅是传授知识，更是培养人的道德品质。

3. 中世纪时期：

   • 基督教教育：在中世纪，宗教教育占据了主导地位，德育教育主要围绕基督教教义展开，强调信仰、虔诚和道德行为。

4. 文艺复兴与宗教改革时期：

   • 人文主义教育：强调人的全面发展，包括道德、智力、体力等方面的培养。德育教育开始注重个性发展和人格塑造。
   • 宗教改革：马丁·路德等人推动的宗教改革不仅挑战了天主教会的权威，也促进了教育的世俗化和普及化，德育教育开始融入更多世俗道德观念。

5. 近现代时期：

   • 赫尔巴特：德国著名教育学家，提出了“教育性教学”的原则，认为教育的最高目的是培养人的德行，教学应当具有教育性。
   • 杜威：美国实用主义哲学家，强调教育与社会生活的联系，认为德育教育应培养学生的社会责任感和公民意识。

教育启示

1. 德育与智育并重：

   • 历史上的教育家们普遍认识到德育与智育的重要性，强调二者不可偏废。在现代教育中，我们应继续坚持这一原则，培养学生既有扎实的知识基础，又有良好的道德品质。

2. 启发式教学：

   • 苏格拉底的启发式对话法对现代教育仍有重要启示。教师应引导学生主动思考、自我探索，通过提问和讨论激发学生的思维活力，培养他们的独立思考能力。

3. 个性化教育：

   • 文艺复兴以来的人文主义教育强调人的全面发展和个性尊重。在现代教育中，我们应关注每个学生的个体差异，提供多样化的教育资源和方式，满足不同学生的发展需求。

4. 社会责任感培养：

   • 杜威等教育家强调教育与社会生活的联系，认为德育教育应培养学生的社会责任感和公民意识。在现代教育中，我们应加强社会实践和志愿服务等活动的组织与引导，让学生在实践中体验社会责任的重要性。

5. 跨文化交流与融合：

   • 《外国教育史》中的德育教育观念体现了不同文化背景下的教育思想和实践。在全球化时代背景下，我们应加强跨文化交流与融合，借鉴国际先进的教育理念和方法，同时保持本土文化的传承与发展。

综上所述，《外国教育史》中的德育教育观念为我们提供了丰富的思想资源和实践启示。在现代教育中，我们应继续发扬这些优良传统，不断创新和完善德育教育体系，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。